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全球范围内,88%的儿童上完小学,72%的青少年上完初中,53%的青年上完高中。

教育进展

2030年具体目标

100%的青少年上完初中

世界未能兑现到2015年让所有儿童都能上小学的承诺。新的教育目标——可持续发展目标4更为宏大,呼吁到2030年这一最后期限前让所有年轻人完成中学教育。为了实现这一目标,所有达到入学年龄的儿童在2018年都应该已经开始上学,但实际上,在低收入国家,只有70%的儿童做到了这一点。

大约每六十名儿童中就有一名永远上不了学,其中大多数是低收入国家的儿童。女童仍然比男童更有可能永远丧失入学机会,因为对她们的歧视意味着人们预期她们要承担育儿和其他家庭责任。

接受学前教育

接受学前教育是儿童教育之旅的重要起点。然而,在低收入国家,只有73%的儿童按时接受学前教育。

自2000年以来,包括许多最贫困国家在内,各国接受学前教育的情况都取得了缓慢但稳定的进展,但是仍然有许多国家掉队。在全球范围内,目前接受学前教育的儿童占69%,而2009年这一比例为61%。

一些国家的增幅巨大。例如,在吉尔吉斯斯坦,参与率从2000年的42%上升到了2017年的95%。在玻利维亚,同期比例从66%上升到92%。

下文突出显示的 佛得角塞内加尔两国是学前教育就读率稳步上升的例子,尽管今天这两个国家之间存在着巨大的差距。选择国家以查看其进展情况。

十分之七的儿童在进入小学前一年接受学前教育

超龄参与

在一些国家,超过四分之一的小学生在入学时已经超龄,这意味着他们的年龄远远大于所在年级学生应有的年龄,关于这一问题的讨论还不够。这种情况增加了进一步留级、考试不及格和最终辍学的可能性,对这些学生的未来影响巨大。

本图关注的是教育参与情况,显示了儿童、青少年和青年在接受学前教育、小学教育、初中和高中教育以及高等教育时的年龄。颜色的范围表明年龄超过所处教育层次的儿童的数量。灰色阴影区域显示了按年龄划分的失学青少年和儿童的百分比。

超龄入学在许多国家是重大挑战

巴基斯坦,大多数儿童10岁时都应该在上学,但24%的儿童在这一年龄仍未入学。很多儿童的年龄偏大,不适于所在年级。例如,存在着14岁孩子还在上小学的情况。
海地等国家,超龄率更高,10岁儿童中有5%在接受学前教育,19岁的人中有17%仍在上小学。
利比里亚面临着同样的挑战,
马拉维也一样。.

失学儿童

全球有2.58亿失学儿童,小学教育自2007年起、中学教育自2012年起,失学数字一直未见改善。

冲突是造成这种停滞的关键原因。遗憾的是,冲突还意味着数据获取更加困难以及数据质量下降,尽管一些国家继续报告估计数据。

失学率多年不升不降

印度尼西亚马来西亚的进展方向截然不同。从高中教育起,印尼的失学比率直线下降,而马来西亚的失学比率则有所攀升或处于停滞状态。
厄立特里亚埃塞俄比亚的进展速度也差异显著。在厄立特里亚,冲突的后续影响明显波及了受教育机会,而埃塞俄比亚则在预算中将教育列为优先事项,使得失学儿童数量在短时间内迅速减少。

在减少失学人数方面几无进展的另一个原因是人口增长。

在撒哈拉以南非洲,1990—2017年,小学适龄人口增加了一倍多。因此,尽管在此期间儿童失学率降低了一半以上,失学儿童的数量却几乎没有变化。

例如,在尼日尔和乍得,过去二十年小学适龄儿童的失学百分比大约降低了一半,但儿童数量大约翻了一番。因此,失学儿童的数量几乎没有变化。

撒哈拉以南非洲的失学儿童数量自1990年起几乎没有下降

完成

可持续发展目标4的最终目标是普遍完成高中教育,而不仅仅是实现入学。尽管事实上在许多国家,免费义务教育至多持续到初中教育。

世界甚至无法如期实现普遍完成小学教育这一目标,更遑论完成高中教育的目标。

该项指标指的是儿童比正式毕业年龄晚最多3年或5年才完成相应教育层次,这一情况可定义为 及时完成 。但是,许多儿童完成时间更晚,这一情况则可定义为最终完成 

以下图中的莫桑比克为例:在小学教育阶段,及时完成(77%)和最终完成(55%)之间相差20个百分点。尼泊尔也显示出现类似的差距。

许多儿童未按时完成学业

结论

儿童入学时间、毕业年龄以及毕业与否都是重大的政策性问题。

本网站接下来的主题探讨的是我们与实现教育公平的距离、学生学习的内容、教育质量高低以及教育资助者。

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