ТемаРавенство
Во всем мире наблюдается прогресс на пути к гендерному паритету в образовании, однако разрыв между жителями сельской местности и городов, а также между богатыми и бедными по-прежнему велик".
Цель до 2030 года
индекс паритета благосостояния 1.0 для лиц, окончивших старшие классы средней школы
Желание никого не оставить в стороне пересекается с целями в области устойчивого развития (ЦУР) и четко выражено в пятой задаче в рамках ЦУР 4. Данный подход гарантирует, что лица, ответственные за разработку политики, в первую очередь уделяют внимание оказанию помощи наиболее отстающим.
Возможность отслеживать сокращение разрывов в образовании обусловлена наличием данных в разбивке по доходу, полу, возрасту, расе, этнической принадлежности, миграционному статусу, инвалидности, географическому положению и другим характеристикам, имеющих отношение к национальному контексту и полученных в результате обследований домохозяйств.
С 2010 года Всемирная база данных по неравенству в области образования использует обследования домохозяйств с целью показать, насколько велик разрыв в образовании в разных странах. Здесь обобщены некоторые ключевые факты и тенденции неравенства в образовании, а некоторые дополнительные аспекты обсуждаются на странице, посвященной финансированию.
Пол
На графиках ниже показан разрыв в образовании между такими группами, как девочки и мальчики или бедные и богатые. Он измеряет разрыв в образовании с помощьюиндекс паритета .
Несмотря на недостаточную оценку, в прошлом поколении наблюдалось постоянное движение кгендерному паритету . Во многих, в основном более богатых, частях мира число девочек и молодых женщин в школах и университетах превышает число мальчиков и молодых мужчин.
Прогресс на пути к гендерному паритету варьируется по всему миру
Кривая на графике ниже серой области, показывает, что зачисленных мальчиков или молодых мужчин больше, чем девочек.
В странах Африки к югу от Сахары на каждые пять молодых мужчин, обучающихся в высших учебных заведениях, приходится менее четырех молодых женщин.
В 1990 году девочки как группа имели чрезвычайно низкий уровень охвата образованием в странах Центральной и Южной Азии. Однако этим странам удалось достичь гендерного паритета в начальном и высшем образовании, в основном благодаря значительному прогрессу в Индии. В результате этого данный регион обогнал страны Африки к югу от Сахары в достижении гендерного паритета.
Во всем мире с 2000 года достигнут значительный прогресс. Однако при анализе данных на страновом уровне выявляются сохраняющиеся пробелы: лишь две из трех стран достигли гендерного паритета в зачислении в начальную школу, менее одной из двух стран — в младшие классы средней школы и одной из пяти стран – в старшие классы средней школы.
Доля стран со значительным неравенством за счет девочек сократилась по меньшей мере вдвое в начальном и высшем образовании с 2000 года, однако остается на уровне 3 % в начальной школе, 6 % в младших классах средней школы и 12 % в старших классах средней школы.
Однако мы не должны забывать и о мальчиках, когда говорим о гендерном равенстве. Хотя страны реже имеют большое неравенство за счет мальчиков в начальном образовании, оно гораздо чаще встречается в старших классах средней школы и на последующих ступенях образования.
Многие страны еще не достигли паритета в среднем образовании
На этом графике, чем длиннее и темнее синяя часть полосы, тем больше стран с большим количеством мальчиков, не посещающих школу чем девочек. Чем длиннее и темнее зеленая часть полосы, тем больше стран с большим количеством девочек, не посещающих школу, чем мальчиков.
Благосостояние
Обследования домохозяйств помогают выявить, что в целом разрыв в образовании между девочками и мальчиками не такой большой, как между жителями сельской и городской местности, а также между богатыми и бедными.
Например, в Бангладеш, полное начальное образование имеют 92 % самых богатых людейи только 70 % самых бедных людей. В Нигерии неполное среднее образование имеют 94 % самых богатых людей и только 27 % самых бедных людей.
Дети из самых бедных семей практически не имеют возможности получить высшее образование в странах с низким и средним уровнем дохода
Красными точками показано, какой процент детей или молодежииз самых бедных семей посещают школу по сравнению со сверстниками из самых богатых семей (показано синим цветом). Вы можете изменить уровень образования с начального на неполное среднее образование и выше в верхней части графика.
В сфере высшего образования наиболее существенный разрыв в странах со средним уровнем дохода. Например, в Сербии 77 % самых богатых, но менее 28 % самых бедных людей посещали любую форму послешкольного образования.
В Колумбии соответствующие показатели составляли 64 % и 7 %.
Еще более показательным станет изучение изменений этих разрывов на протяжении всей учебы.
Исследование гендерного неравенства в Бенине показывает, с повышением уровня образования растет количество девочек, бросающих школу.
С другой стороны, при выборе параметра благосостояние показан разрыв, накапливаемый в ходе образовательной траектории за счет самых бедных, при этом едва ли кто-то из них продолжает обучение после старших классов средней школы.
Пробелы в образовании растут по мере перехода к последующим уровням образования»
Ребенок редко попадает в одну категорию, поэтому крайне важно учитывать, как индивидуальные характеристики, такие как пол, взаимодействуют с такими характеристиками, как благосостояние, что показано на следующем графике.
В странах Африки к югу от Сахары разрыв между самыми бедными и самыми богатыми увеличивается по мере перехода на более высокие ступени образования: на каждые 100 мальчиков, получающих высшее образование, приходится менее 35 девочек из самых бедных семей, по сравнению с почти 100 девочками из самых богатых семей.
С другой стороны, в Восточной и Юго-Восточной Азии точки движутся вверх от серой линии, поскольку гендерный разрыв возникает за счет мальчиков из беднейших слоев населения. Что касается уровня высшего образования, то у самых богатых девушек вероятность поступления в высшее учебное заведение всего на 35 % выше, чем у их сверстников, а у самых бедных девушек – на 50 % выше.
Среди самых бедных слоев населения гендерные разрывы растут по мере того, как девочки проходят путь обучения в системе образования".
Заключение
Существует неприемлемый уровень неравенства в образовании между странами и между группами внутри стран. Высококачественные дезагрегированные данные являются необходимым условием для разработки соответствующих стратегий по сокращению неравенств и, в конечном итоге, с целью никого не оставить в стороне в нашем стремлении к достижению ЦУР 4.
Связанные тематические статьи
