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Indicateurs de l’ODD 4

Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie

Cible 4.1

D’ici 2030, s’assurer que toutes les filles et garçons ont bien terminé un enseignement primaire et secondaire équitable gratuit et de qualité conduisant à des résultats d’apprentissage pertinents et efficaces. Voir le dernier chapitre du rapport GEM

IndicateurDescriptionLien vers les données de l’ISU
4.1.1

Pourcentage d’enfants et de jeunes : (a) en 2e ou 3e année d’études ; (b) en fin de cycle primaire ; et (c) en fin de premier cycle du secondaire qui maîtrisent au moins les normes d’aptitudes minimales en (i) lecture et (ii) mathématiques, par sexe

Lien vers les données de l’ISU

Cible 4.2

D’ici à 2030, faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons aient accès à des activités de développement et de soins de la petite enfance et à une éducation préscolaire de qualité qui les préparent à suivre un enseignement primaire. Voir le dernier chapitre du Rapport GEM

IndicateurDescriptionLien vers les données de l’ISU
4.2.1

Pourcentage d’enfants de moins de cinq ans dont le développement est en bonne voie en matière de santé, d’apprentissage et de bien-être psychosocial, par sexe

4.2.2

Taux de participation à des activités organisées d’apprentissage (un an avant l’âge officiel de scolarisation dans le primaire), par sexe

4.2.3

Pourcentage d’enfants de moins de cinq ans vivant dans un environnement d’apprentissage positif et stimulant à la maison

4.2.4

Taux brut de scolarisation dans l'éducation de la petite enfance (a) au préprimaire et (b) dans le développement éducatif de la petite enfance

4.2.5

Nombre d’années d’enseignement préscolaire (i) gratuit et (ii) obligatoire garanti par le cadre juridique

Cible 4.3

D’ici à 2030, faire en sorte que les femmes et les hommes aient tous accès dans des conditions d’égalité à un enseignement technique, professionnel ou tertiaire, y compris universitaire, de qualité et d’un coût abordable. Voir le dernier chapitre du rapport GEM

IndicateurDescriptionLien vers les données de l’ISU
4.3.1

Pourcentage de jeunes et d’adultes ayant participé à un programme d’éducation et de formation formelle ou non formelle au cours des 12 derniers mois, par sexe

4.3.2

Taux brut de scolarisation dans l’enseignement supérieur

4.3.3

Taux de participation aux programmes d’enseignement technique et professionnel (15-24 ans)

Cible 4.4

D’ici à 2030, augmenter considérablement le nombre de jeunes et d’adultes disposant des compétences, notamment techniques et professionnelles, nécessaires à l’emploi, à l’obtention d’un travail décent et à l’entrepreneuriat. Voir le dernier chapitre du rapport GEM

IndicateurDescriptionLien vers les données de l’ISU
4.4.1

D’ici à 2030, augmenter considérablement le nombre de jeunes et d’adultes disposant des compétences, notamment techniques et professionnelles, nécessaires à l’emploi, à l’obtention d’un travail décent et à l’entrepreneuriat

4.4.2

Pourcentage de jeunes et d’adultes qui ont acquis au moins un niveau minimum de compétences en matière d’alphabétisation numérique

4.4.3

Pourcentage de jeunes et d’adultes qui ont acquis au moins un niveau minimum de compétences en matière d’alphabétisation numérique

Cible 4.5

D’ici à 2030, éliminer les inégalités entre les sexes dans le domaine de l’éducation et assurer l’égalité d’accès des personnes vulnérables, y compris les personnes handicapées, les autochtones et les enfants en situation vulnérable, à tous les niveaux d’enseignement et de formation professionnelle. Voir le dernier chapitre du rapport GEM

IndicateurDescriptionLien vers les données de l’ISU
4.5.1

Indices de parité (femmes/hommes, urbain/rural, quintile inférieur/supérieur de richesse et autres paramètres tels que le handicap, le statut d’autochtone et les situations de conflit, à mesure que les données deviennent disponibles) pour tous les indicateurs de l’éducation de cette liste pouvant être ventilés.

4.5.2

Pourcentage d’élèves de l’enseignement primaire dont la première langue ou la langue maternelle est la langue d’instruction

4.5.3

Mesure dans laquelle les stratégies explicites basées sur une formule réaffectent les ressources de l’éducation aux populations défavorisées

4.5.5

Pourcentage de l’aide totale à l’éducation alloué aux pays à faible revenu

Finances

Cible 4.6

D’ici à 2030, veiller à ce que tous les jeunes et une proportion considérable d’adultes, hommes et femmes, sachent lire, écrire et compter. Voir le dernier chapitre du rapport GEM

IndicateurDescriptionLien vers les données de l’ISU
4.6.1

Pourcentage de la population d’une tranche d’âge donnée atteignant au moins un certain niveau de maîtrise de compétences fonctionnelles en matière (a) de lecture et d’écriture et (b) de calcul, par sexe

4.6.3

Taux de participation des jeunes et des adultes aux programmes d’alphabétisation

Cible 4.7

DD’ici à 2030, faire en sorte que tous les élèves acquièrent les connaissances et compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable, notamment par l’éducation en faveur du développement et de modes de vie durables, des droits de l’homme, de l’égalité des sexes, de la promotion d’une culture de paix et de non-violence, de la citoyenneté mondiale et de l’appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable. Voir le dernier chapitre du rapport GEM

IndicateurDescriptionLien vers les données de l’ISU
4.7.1

Mesure dans laquelle (i) l’éducation à la citoyenneté mondiale et (ii) l’éducation en vue du développement durable, y compris l’égalité entre les sexes et les droits de l’homme, sont intégrées à tous les niveaux dans : (a) les politiques nationales d’éducation, (b) les programmes scolaires, (c) la formation des enseignants et (d) l’évaluation des élèves.

4.7.2

Pourcentage d’écoles qui dispensent une éducation au VIH et à la sexualité basée sur les compétences utiles dans la vie.

4.7.3

Mesure dans laquelle le cadre du Programme mondial d’éducation dans le domaine des droits de l’homme est mis en œuvre à l’échelle nationale (conformément à la résolution 59/113 de l’Assemblée générale des Nations Unies)

4.7.4

Pourcentage d’élèves par tranche d’âge (ou d’un niveau d’études) montrant une compréhension adéquate des questions relatives à la citoyenneté mondiale et à la durabilité

4.7.5

Pourcentage d’élèves de 15 ans montrant une maîtrise des connaissances de la science environnementale et de la géoscience

Cible 4.a

D’ici à 2030, faire construire des établissements scolaires qui soient adaptés aux enfants, aux personnes handicapées et aux deux sexes ou adapter les établissements existants à cette fin et fournir un cadre d’apprentissage effectif qui soit sûr, exempt de violence et accessible à tous. Voir le dernier chapitre du rapport GEM

IndicateurDescriptionLien vers les données de l’ISU
4.a.1

Pourcentage d’écoles disposant : (i) de l’électricité ; (ii) de l’Internet à des fins pédagogiques ; (iii) d’ordinateurs à des fins pédagogiques ; (iv) d’infrastructures et de matériels adaptés aux élèves handicapés ; (v) d’un accès élémentaire à l’eau potable ; (vi) d’installations sanitaires de base séparées pour hommes et femmes ; et (vii) d’un minimum de lavabos

4.a.2

Pourcentage d’élèves victimes d’intimidation, de châtiment corporel, de harcèlement, de violence, de discrimination et d’abus sexuels

4.a.3

Nombre d’attaques sur les élèves, le personnel et les établissements

Cible 4.b

D’ici à 2020, augmenter considérablement à l’échelle mondiale le nombre de bourses d’études offertes aux pays en développement, en particulier aux pays les moins avancés, aux petits États insulaires en développement et aux pays d’Afrique, pour financer le suivi d’études supérieures, y compris la formation professionnelle, les cursus informatiques, techniques et scientifiques et les études d’ingénieur, dans des pays développés et d’autres pays en développement. Voir le dernier chapitre du rapport GEM

IndicateurDescriptionLien vers les données de l’ISU
4.b.1

Volume de l’aide publique au développement consacrée aux bourses d’études, par secteur et type de formation

4.b.2

Nombre de bourses de l’enseignement supérieur accordées par pays bénéficiaire

Cible 4.c

D’ici à 2030, accroître considérablement le nombre d’enseignants qualifiés, notamment au moyen de la coopération internationale pour la formation d’enseignants dans les pays en développement, surtout dans les pays les moins avancés et les petits États insulaires en développement. Voir le dernier chapitre du rapport GEM

IndicateurDescriptionLien vers les données de l’ISU
4.c.1

Pourcentage d’enseignants dans : (a) le préscolaire ; (b) le cycle primaire ; (c) le premier cycle du secondaire ; et (d) le second cycle du secondaire qui ont au moins reçu (avant leur entrée en fonction ou en cours d’activité) les formations minimum organisées pour les enseignants (notamment dans le domaine pédagogique), requises pour l’enseignement à un niveau pertinent dans un pays donné

4.c.2

Ratio élèves/enseignants formés, par niveau d’études

4.c.3

Pourcentage d’enseignants qualifiés selon les normes nationales, par niveau d’études et type d’établissement

4.c.4

Ratio élèves/enseignants qualifiés, par niveau d’études

4.c.5

Salaire moyen des enseignants par rapport aux autres professions exigeant un niveau comparable de formation et de qualification

4.c.6

Taux d’attrition des enseignants par niveau d’études

4.c.7

Pourcentage d’enseignants qui ont bénéficié d’une formation continue au cours des 12 derniers mois, par type de formation

Finance

Voir le dernier chapitre du rapport GEM

IndicateurDescriptionLien vers les données de l’ISU
F.1

Dépenses publiques pour l’éducation en pourcentage du PIB

Finances
F.2

Dépenses publiques pour l’éducation en pourcentage des dépenses totales du gouvernement

Finances
Education Progress