ThemaLernen
In mindestens 15 Ländern in Subsahara Afrikas erreicht mehr als die Hälfte der Schüler am Ende der Grundschulzeit nicht das Mindestmaß an Lesekompetenz.
Ziel für 2030
100 % der Kinder erreichen in der Grundschule die Mindestanforderungen im Lesen
Lernpfade verdeutlichen, wie viele Jahre oder Schulstufen ein Kind benötigt, um grundlegende Fähigkeiten zu erlangen. Da diese Pfade das Lerntempo innerhalb des Bildungssystems abbilden, können sie aufzeigen, wie viele Kinder Schwierigkeiten haben, grundlegende Fähigkeiten zu erlernen. Zudem bieten sie Orientierungspunkte, um den richtigen Zeitpunkt und die effektivsten Ansätze für Interventionen zu identifizieren und die Auswirkungen verschiedener politischer Maßnahmen auf die Herausforderung geringer Lernleistungen zu bewerten.
Was lässt sich aus Lernpfaden ablesen?
Im Idealfall verlaufen Lernpfade steil. Allzu oft sehen wir jedoch flache Lernkurven, die auf ein langsames Lerntempo hindeuten. Ein langsamer Start kann langfristige Folgen haben. Wenn Kinder zurückfallen, wird im Lehrplan häufig zu anspruchsvolleren Themen übergegangen, für die ihnen die notwendigen Fähigkeiten fehlen.
**Die Entwicklung in vielen Ländern zeigt, dass das Lerntempo viel zu langsam ist, und zwar von Beginn der Schulzeit an In den Klassen 1 und 2, in denen die globalen Ziele und viele nationale Lehrpläne davon ausgehen, dass die Kinder das Lesen erlernen, gelingt dies nur einer kleinen Minderheit der Kinder.
Diese Fähigkeiten, die in der sechsten Runde der UNICEF Multiple Indicator Cluster Surveys (MICS6) erfasst werden, sind grundlegende Voraussetzungen für späteres Lernen. Hier wird geprüft, ob die Kinder eine einfache Geschichte mit 70 Wörtern laut vorlesen können (z. B. "Manh ist in der zweiten Klasse.") und in der Lage sind, fünf einfache Fragen dazu zu beantworten (z. B. "In welche Klasse geht Manh?"). Diese grundlegenden Fähigkeiten liegen in der Regel unter dem Mindestniveau, das im Globalindikator 4.1.1 a des Sustainable Development Goals (SDG) festgelegt ist. Die berechneten Pfade überschätzen somit die Fortschritte bei der Erreichung des Unterziels SDG 4.1.1 a, bieten jedoch dennoch nützliche Schätzungen, um das Lerntempo zu verdeutlichen.
Die Lernverläufe in vielen Ländern mit niedrigem und mittlerem Einkommen zeigen, dass das Lerntempo in den ersten Klassenstufen viel zu langsam ist
Für ein Land, das das Problem des niedrigen Bildungsniveaus angehen möchte, ergeben sich daraus die folgenden politischen Konsequenzen:
- Messung und Priorisierung grundlegender Fähigkeiten, beginnend in den unteren Klassenstufen.
- Anpassung des Unterrichts an das tatsächliche Lerntempo der Kinder. Dies kann auf verschiedene Weise erfolgen, zum Beispiel durch die Festlegung klarer Lernziele, die sich auf die Grundlagen des Lernens konzentrieren, durch die Anpassung des Lehrplantempos und durch die Unterstützung der Lehrkräfte, damit sie den aktuellen Lernstand der Kinder erkennen und ihren Unterricht entsprechend anpassen können.
Politiksimulationen: Zugang und Lernen
Durch Lernverläufe können wir die potenziellen Auswirkungen verschiedener Maßnahmen miteinander vergleichen. Hier simulieren wir die Auswirkungen von Maßnahmen zur Verbesserung des Zugangs und des Lernens. Zugangsorientierte Maßnahmen haben das Ziel, die Anzahl der Schuljahre, die Kinder absolvieren, zu erhöhen. Dazu zählen Maßnahmen wie kostenlose Grund- und Sekundarschulbildung, der Ausbau von Schulen, automatische Förderungen und andere Initiativen, die sich vor allem auf die Einschulung oder den schulischen Erfolg konzentrieren. Lernorientierte Maßnahmen haben das Ziel, dass Kinder in jeder Schulstufe mehr lernen. Beispiele für solche Maßnahmen sind die Festlegung und Messung von Fortschritten anhand klarer Lernziele, die Anpassung des Unterrichts an das Lerntempo der Kinder und die Förderung eines effektiven Unterrichts.
Jedes Kind sollte Zugang zur Schule haben, und die Einschulung ist ein notwendiger erster Schritt auf dem Weg zu einem umfassenden Bildungsweg. Diese Simulationen zeigen jedoch, dass weitere weitere Verbesserungen im Zugang allein wenig dazu beitragen werden, das Lernen zu fördern. Im Gegensatz dazu gibt es große potenzielle Fortschritte, die durch steigendes Lernen pro Klasse um das Tempo der leistungsstärkeren Länder mit niedrigem und niedrigem bis mittlerem Einkommen zu erreichen.
Simulationen der relativen Auswirkungen einer allgemeinen Schulbildung und eines höheren Lernniveaus pro Klasse in Ländern mit niedrigem und niedrigem bis mittlerem Einkommen
Politiksimulationen: Gleichheit
Lernpfade sind auch ein wirkungsvolles Werkzeug, um Lernunterschiede zwischen verschiedenen Gruppen innerhalb eines Landes zu analysieren und besser zu verstehen. Hier vergleichen wir das Lernniveau von wohlhabenden und benachteiligten Gruppen und simulieren die Auswirkungen von Maßnahmen, die darauf abzielen, die Ungleichheit zwischen ihnen zu verringern.
In den im Datensatz enthaltenen Ländern mit niedrigem und niedrigem bis mittlerem Einkommen besuchen Kinder aus wohlhabenden Familien (oberste 20 % des Vermögens) durchschnittlich häufiger die Schule und erzielen in jeder Klasse größere Lernfortschritte als Kinder aus ärmeren Familien (unterste 20 % des Vermögens). Die Simulation des gleichberechtigten Zugangs zeigt, was passieren würde, wenn Kinder aus armen Familien genauso viel Schulbildung erhalten wie die aus reichen Familien, während die simulation des gleichen Lernens zeigt, was passieren könnte, wenn Kinder aus armen Familien genauso viel pro Klasse lernen würden wie die aus reichen Familien. In beiden Szenarien, insbesondere jedoch in der Simulation des gleichberechtigten Lernens, würde die Ungleichheit reduziert werden.
**Jedoch erhalten auch die Kinder der Reichen keine gute Ausbildung. Fast die Hälfte der Kinder aus wohlhabenden Familien erwirbt keine grundlegenden Lesefähigkeiten, was die mögliche Wirkung von Maßnahmen zur Förderung der Chancengleichheit einschränkt. Simulationen zur Gleichstellung von Jungen und Mädchen oder von Stadt- und Landkindern zeigen noch geringere Fortschritte.
Für ein Land, das das Problem des niedrigen Bildungsniveaus angehen möchte, lautet die politische Schlussfolgerung, dass die Schließung der Lücken zwischen Gruppen innerhalb des Landes nur ein Teil der Lösung ist. Eine ebenso dringende Herausforderung besteht darin, systemische Veränderungen vorzunehmen, die das Lernen für alle Kinder – unabhängig von ihrem sozialen Hintergrund, Geschlecht oder Wohnort – verbessern, um den Übergang von einem System mit niedriger Leistung zu einem System mit hoher Leistung zu ermöglichen.
Entwickeln Sie eigene Lernpfade und simulieren Sie politische Maßnahmen.
Im Folgenden finden Sie ein Tool, mit dem Sie eigene Lernpfade erstellen und politische Simulationen durchführen können. Sie können Daten aus verschiedenen Ländern sowohl für grundlegende Lese- als auch Mathematikfähigkeiten analysieren.
Zur Erinnerung: Die Lesekompetenz wird gemessen, indem überprüft wird, ob die Kinder eine einfache Geschichte mit 70 Wörtern laut vorlesen und fünf einfache Fragen zu dieser Geschichte beantworten können. Die mathematischen Fähigkeiten werden in vier Bereichen (Zahlenerkennung, Zahlenunterscheidung, einfache Addition und Zahlenmuster) durch 21 einfache Fragen erfasst. Ein Kind beherrscht diese Grundfertigkeiten im Lesen und Rechnen, wenn es alle Fragen korrekt beantwortet hat. In der Regel handelt es sich dabei um Fähigkeiten aus der 2. oder 3. Klasse, die unter dem Mindestniveau liegen, und im SDG-Gesamtindikator 4.1.1afestgelegt sind.
Lernkurven-Ersteller
Lernpfade sind von Kontext zu Kontext sehr unterschiedlich. Mit diesem Tool können Sie die für Sie wichtigsten Pfade erstellen, vergleichen und exportieren. Sie können die Entwicklung der verschiedenen Länder visualisieren und vergleichen, oder den Lernpfad von Gruppen innerhalb eines Landes erstellen und vergleichen.
Schlussfolgerung
Lernpfade verdeutlichen, wie schnell Kinder grundlegende Lernfähigkeiten entwickeln. Sie sind ein wichtiges Instrument, um die Öffentlichkeit für schlechte Lernergebnisse zu sensibilisieren und den politischen Entscheidungsträgern bei der Planung von Maßnahmen zu helfen.
Danksagungen
Der Inhalt dieser Webseite wurde vom RISE (Research on Improving Systems of Education) Programmeerstellt – dem groß angelegten Forschungsprogramm für Bildungssysteme, das mit Mitteln des United Kingdom's Foreign, Commonwealth and Development Office (FCDO), des Australian Government's Department of Foreign Affairs and Trade (DFAT)und der Bill and Melinda Gates Foundationunterstützt wird. Das Programm wird im Rahmen einer Partnerschaft zwischen Oxford Policy Managementund der Blavatnik School of Government an der University of Oxfordverwaltet und durchgeführt.
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